项目描述
实验教学项目描述
2-1名称
“浙商故事：中国特色社会主义的生动实践”虚拟仿真实验
2-2实验目的
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。（1）如何把思政课从“有意义”讲得“有意思”、从“有深度”讲得“有温度”，是开好思政课的努力方向。当前，思政课存在着课堂教学效果不够理想、教材内容不够鲜活、学生学习兴趣不够浓厚等问题，需要深化教学改革。（2）“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思政核心课程。开好这门课，需要有生动的案例支撑。浙江作为改革开放的先行地之一，500万浙商的发展实践波澜壮阔，受到习近平总书记多次肯定。浙商的发展历程，就是中国特色社会主义的生动实践。（3）本实验借助虚拟仿真技术，按照“虚实结合、以虚补实”原则，运用浙商典型案例的虚拟仿真、3D展示、情景交互等，优化教学内容和教学方法，生动再现中国特色社会主义理论的形成、发展，展现中国特色社会主义理论的强大生命力。思政课与虚拟仿真技术结合，能更好地推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑。
本实验的目的，体现在以下方面：
1. “线上+线下”：在参与中增强学生对理论的兴趣
浙商是中国特色社会主义理论的践行者，浙商的创新创业，是中国特色社会主义的生动实践。（1）本实验将“善学习、勇创新、守诚信、重担当”的52个浙商案例在线呈现，采用“互联网+”模式和虚拟仿真技术，实现多阶段、多形式人机互动，克服学生学习思政课的时空局限。（2）通过“线上+线下”有机结合，运用3D技术还原浙商发展历程，引导学生主动参与，增强对中国特色社会主义理论的感性认识，提升学习中国特色社会主义理论的兴趣。
2. “理论+案例”：在辨析中深化学生对理论的认同
本实验按照“学习-体验-互动-评价”四个阶段设计，让VR思政成为学生健康成长的引路人。（1）学生通过角色扮演和人机互动操作，辨析影响浙商发展的相关因素，感受浙商的发展环境，更好地认识中国特色社会主义制度。（2）学生以中国特色社会主义理论发展时间为主线，将浙商案例进行匹配，体验“理论+案例”的时代关联，体察时代特征，更好地理解中国特色社会主义道路。（3）学生在理论辨析中提出问题，由系统解疑答惑，实现知识传授与自主学习双向“握手”。以“我问你答”的形式，增强学习理论的效果，更好地认同中国特色社会主义理论。
图1 “理论+案例”教学模式
3. “沉浸+交互”：在体验中坚定学生对理论的自信
本实验设计遵循思政理论课教学规律，以“学、考、悟”为主轴，形成“沉浸+交互”教学模式，构建思政课实验教学新方法。将“老师讲、学生听”单一形式转变为集“理论教学、实验仿真、场景互动”于一体的新模式。学：学理论、学案例；考：考要点、考应用；悟：悟信仰、悟自信。学生以“沉浸+交互”形式开展理论学习，将理论知识由“要求→记忆→理解→内化”的学习环节，变为“需求→获取→内化→拓展”的学习过程，彰显思政课的独特功能和魅力，使学生更好地认识中国特色社会主义理论及其实践，更加坚定中国特色社会主义理论自信，成为担当民族复兴大任的时代新人。
图2 “沉浸+交互”教学模式
目前，该实验依托于马克思主义理论学科，列入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学计划，具有完全自主知识产权。已应用于多个年级学生2课时的实验教学，并在毕业论文、社会实践和大学生创新创业实践中得到广泛应用。
2-3 实验课时
（1）实验所属课程所占课时：64课时。
（2）该实验项目所占课时：2个课时。
2-4实验原理（简要阐述实验原理，并说明核心要素的仿真度）
本实验通过“线上+线下”“理论+案例”“沉浸+互动”等形式，开展中国特色社会主义理论教学，引导学生树立“四个自信”，增强使命担当，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。在设计实验知识点时，按照2个课时实验内容要求，结合中国特色社会主义理论及实践过程，设有4个知识点。学生主要通过了解典型历史事件，包括浙商“敢闯敢冒”“深化改革”“科学发展”“转型升级”的发展故事，加深对中国特色社会主义道路的认识和认同。
知识点数量： 4 （个）
在庆祝改革开放四十周年大会上，习近平总书记把中国特色社会主义实践历程，分为“党的十一届三中全会以后”“党的十三届四中全会以后”“党的十六大以后”“党的十八大以来”等四个阶段进行了阐述。本实验以此为依据，设置以下知识点：
知识点1：中国特色社会主义实践的四个阶段。学生进入浙商案例3D场景，围绕四个阶段对应的15个匹配案例学习，通过动漫互动、图表分析等，掌握四个阶段的基本特征。
知识点2：中国特色社会主义实践的主要理论。学生通过浙商案例，借助文字弹幕、交互问答等，完成20个匹配案例学习，掌握“邓小平理论”“三个代表重要思想”“科学发展观”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等主要内容。
知识点3：中国特色社会主义实践的伟大成就。学生通过归类历史事件、学习25个浙商典型案例、人机绘制GDP曲线等，掌握中国特色社会主义在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、党的建设等方面取得的伟大成就。
知识点4：新时代中国特色社会主义思想。学生通过影像观看、文献选读、浙商案例连线，实时回答软件提出的关联性问题，掌握中国特色社会主义进入新时代的特征和习近平新时代中国特色社会主义思想。
2-5实验仪器设备（装置或软件等）
1.实验硬件
（1）基础设施
学校配备有高速网络出口、高性能服务器、大容量存储、网络防火墙、虚拟仿真实验管理平台等设备设施，用于保障“浙商故事：中国特色社会主义的生动实践”虚拟仿真实验项目平稳运行。学生可使用学校计算机、个人计算机等设备，在网络环境下完成实验。
图3 学生使用计算机开展实验
（2）功能拓展类设备
为提升3D场景渲染效果，可借助3D环形屏幕系统、VR头盔等外部接入设备。学生借助这些拓展类设备，可以更好地理解在不同参数变化下的实验内容。
2.实验软件
“浙商故事：中国特色社会主义的生动实践”虚拟仿真实验，具有自主知识产权，实验软件经国家版权局审批，取得计算机软件著作权登记证书（证书号：软著登字第4369067号，登记号：2019SR0948310，著作权人：浙江工商大学）。自主知识产权证书如图所示：
图4 计算机软件著作权登记证书
该软件设计灵活并可动态调整和持续拓展，采用拓扑网络分析方法，设计了理论学习区、浙商案例区、自主分析区、实验测评区等交互式学习场景，以理论知识点为学习主线，以浙商案例为深化路径，以知识点测评为考核要素，以案例分析和理论应用为互动内容，引导学生深刻理解中国特色社会主义理论的真理性，将思政课教学形式多元化，让课程内容变得有温度、有意思。该仿真软件由我校自主设计，并委托第三方公司（上海曼恒数字技术有限公司）承担技术实现，支持常规PC浏览器访问学习，界面友好、使用便捷，适合于本科生、专科生以及社会各界人士等登录学习。实验软件操作导航界面如图所示：
图5 实验软件学习界面
2-6实验材料（或预设参数等）
（1）实验材料
本虚拟仿真实验软件基于3D建模的虚拟实验环境及虚拟实验对象，不需消耗类或易损类实验材料，软件以中国特色社会主义理论为基础，以真实浙商案例为依托，通过虚拟仿真技术，实现理论与案例有机结合。同时，软件以沉浸式体验为贯穿实验路径，以自主式设计为特色，学生通过角色扮演，开展浸入式案例自主分析和轨迹抉择，选择相应发展参数，展现浙商发展历程，从而更好地了解中国特色社会主义实践、更好地掌握中国特色社会主义理论。
（2）预设参数
本实验基于结构层次与逻辑编排不同，将预设参数分为全局参数、考评参数以及互动参数等，由不同的用户角色操作并实现3D仿真效果。各参数情况预设情况为：
全局参数
为知识点颗粒度1-Ⅰ、时间跨度设定值1-Ⅱ、浙商案例参数1-Ⅲ等。本实验中，该类参数设定主要以教师角色和技术研发角色为主，随着资源库拓展以及学生实验数据的累积，可逐步开放权限，让学生角色设定全局参数，自主配置个性化学习场景，并以学习方案形式进行保存并运用。
图6 全局参数设定及拓展
以浙商案例参数为例，参数设定主要用于理论知识的相关性、参数的合理性配置，能更加准确地支撑思政课的理论知识教学内容。该参数主要包含时间、地点、人物、环境、呈现角度、图形个数、视频大小等相关值，实验涉及的参数配置如下：
表1 浙商案例参数配置一览
参数名称 |
参数类型 |
二级参数 |
参数设定范围 |
浙商案例参数 |
全局参数指标 |
时间参数 |
参数值1：1978年-1991年 |
参数值2：1992年-2001年 | |||
参数值3：2002年-2011年 | |||
参数值4：2012年-至今 | |||
地点参数 |
浙江区域案例 |
||
非浙江区域案例 | |||
人物 |
时间参数：1978年以来的浙商故事 |
||
环境 |
思想观念环境赋值，用于智能关联 |
||
政策制度环境赋值，用于智能关联 | |||
社会发展环境赋值，用于智能关联 | |||
呈现视角 |
3D展示模式选择 |
||
2D+3D相结合展示模式选择 | |||
2D、全景图、影像等模式选择 | |||
图像 |
数值范围：1-4个/例 |
||
视频 |
数值范围：1-10分钟/例 |
考评参数
考评参数配置分为“知识评价参数”“学生启发式提问参数”“身边案例扩充参数”等参数设定。其中，知识评价参数设定由教师命题配置，存入考题数据库，作为软件测评学生知识点掌握的重点，是实验评价报告主要依据。以学生角色配置的“学生启发式提问参数”“身边案例扩充参数”为例，参数配置的合理性会影响系统智能回答、实验评分结果，学生开展实验时需认真阅读软件提示说明。涉及的参数配置如下：
表2 实验参数配置一览
参数名称 |
参数类型 |
二级参数 |
参数设定范围 |
学生启发式提问参数 |
考评参数指标 |
热点问题选择 |
如：传化的多元化发展成功吗？ |
类型选择 |
理论类问答 |
||
案例类问答 | |||
兴趣类问答 | |||
其他类问答 | |||
关键字选择 |
软件系统关键字配置，如浙商故事、时代特征、发展因素等。 |
||
满意度选择 |
是 |
||
否 | |||
建议答案 |
若满意度选择“是”，则无需上传答案 |
||
若满意度选择“否”，则上传建议答案，协助系统优化，问答匹配引擎功能。 | |||
身边案例扩充参数 |
考评参数指标 |
上传时间参数 |
参数值1：1978年-1991年 |
参数值2：1992年-2001年 | |||
参数值3：2002年-2011年 | |||
参数值4：2012年-至今 | |||
上传地点参数 |
浙江区域案例 |
||
非浙江区域案例 | |||
上传人物 |
时间参数：1978年以来的浙商故事 | ||
上传环境 |
思想观念环境赋值，用于智能关联 |
||
政策制度环境赋值，用于智能关联 | |||
社会发展环境赋值，用于智能关联 | |||
上传呈现视角 |
3D展示模式选择 |
||
2D+3D相结合展示模式选择 | |||
2D、全景图、影像等模式选择 | |||
上传图像 |
数值范围：1-4个 |
||
上传视频 |
数值范围：1-10分钟/例 |
2-7 实验教学方法（举例说明采用的教学方法的使用目的、实施过程与实施效果）
在实验过程中，学生用账号登录实验软件（本校学生默认为学号、校外人员账号需申请并授权），进入仿真场景后，按照软件提示进行实验操作，完成理论学习、故事体验、交互拓展和综合评价等四阶段的2个课时实验学习。具体为：
阶段1：理论学习
实验将理论知识在3D展览厅中排列，并以代表性图片、视频以及历史性学习材料为呈现形式，供学生开展点击式、可视化学习。按照实验设计步骤，学生首先阅读实验说明和思政课理论知识点，对理论形成、时代特征、内容体系、实践运用等有初步了解，为实验其他环节学习打下一定的理论基础。以“知识点1：中国特色社会主义实践的四个阶段”为例，学生通过观看视频、浏览图片等方式，系统了解知识点内容，通过时间关联设定，也可阅览与之相匹配的事件情景。在本阶段中，实验会根据学生学习进度与内容不同，生成“要点提示”、“考考你”、“掌握了吗”等嵌入式衔接，让学生在自我需求驱动下，通过边看边学、边学边考、边考边思，完成理论学习阶段的学习。
阶段2：故事体验
选取有深度、有意思的浙商故事，进行解析和知识点匹配，让学生通过实验操作完成“声情并茂”的思政课学习。学生完成理论学习后，进入“浙商故事”的仿真体验阶段，开展沉浸式场景漫游。例如，在“知识点2：中国特色社会主义实践的主要理论”背景下，学生可点击进入“传化故事”（徐传化：浙江传化集团的创业故事），通过感受“徐氏父子创业起步（1986年）” “建立浙江省民营企业首个党的基层委员会（1998年）”等仿真场景，选取“大缸制作肥皂”“自行车沿街叫卖”等故事性情节进行3D呈现，直观形象、立体生动地感知浙商的发展故事，从而更好的感受中国特色社会主义实践。
阶段3：交互拓展
实验设计了“我问你答”、“我的故事”、“案例自主分析”等模块，用于实验学习互动体验，以学生的视角和关注点来优化实验内容，实现“要我学”向“我要学”的转变，让学生成为丰富教学资源的重要力量。（1）在“我问你答”实验过程中，学生选择问题类型、主题、关键字等参数，向实验软件提出启发式问题，并由软件根据提问信息给予答案响应，学生可对提供答案进行满意度评价。（2）在“我的故事”中，学生通过完成时间、环境、呈现视角等参数配置，将身边故事上传至实验资源库中，符合要求的故事案例将列入“身边的故事”资源库中，供其他学生参考学习。（3）在“案例自主分析”中，进行关键路径抉择，推演浙商案例的发展路径。实验会对学生的错误操作或正确操作给予提示并作出自动记录和评价。学生通过人机交互的方式，实现边思考、边选择、边学习。
阶段4：综合评价
本实验的前三个环节都会记录实验数据，用于综合评价学生学习行为和学习结果，最终体现在实验报告中。实验考评可分为常规测评（占比60%）与交互评价（占比40%），其中常规测评由“考考你”、“知识点测评”，均从数据库中随机出题及自动评分；交互评价由“心得体会”（占比12%）、“我问你答”（占比8%）、“我的故事”（占比8%）、“案例自主分析”（占比12%）等模块组成，通过个性化、差异化、交互式的评价考核学生，多角度评价学生实验行为与结果。此外，学生根据评价结果和兴趣，可反复进行虚拟仿真实验，进而提高学习效果。
本实验坚持学生为中心、坚持产出为导向、坚持持续改进，秉承“虚实结合、以虚补实”的建设思路，充分利用52个浙商故事素材，实现线下思政课和虚拟仿真线上实验教学的结合，实现成效最大化。实验设有“学习-体验-互动-评价”等四个环节，实时记录学生实验全过程行为数据和结果数据，并用于学生最后实验报告制定。实验借助虚拟仿真技术，化故事于理论之中，为学生提供重复实验学习机会（现阶段设定3次/人）和学习内容订制化选择，真正实现差异化命题、差异化配置、差异化评价，有效改变思政课程枯燥乏味、实践性弱等局限，充分展现VR思政模式新颖、形式丰富、互动性强等教学优势。通过该教学方法，采用不受时空限制的仿真场景教学，在现有常规教学基础上显著提升学生的学习效果，也大大降低教学成本。
2-8实验方法与步骤要求（学生交互性操作步骤应不少于10步）
（1）实验方法描述
本实验设有“理论学习区”、“浙商故事区”、“互动分析区”、“实验测评区”等四大模块，实验学习过程分为“理论学习”、“故事体验”、“交互拓展”和“综合评价”等四个环节。实验使用方法为：
教师角色
实验教师用学校教工号登录实验管理界面，主要完成知识库内容配置、适用性故事配置、全局参数配置、实验评价参数配置、上传案例审查配置以及用户申请审批等实验课程课前管理功能，确保实验内容按照思政课教学计划有效开展。
技术支持角色
目前由第三方公司（上海曼恒数字技术有限公司）负责实验软件技术支持和功能优化，主要包括实验空间数据对接参数配置、资源数据库参数配置、通讯网络参数配置、软件BUG问题解决等功能，以确保实验软件持续、平稳运行。
学生角色
学生是使用实验软件的主体，通过学号或授权账号登录实验软件网站，进入实验虚拟仿真场景学习。在实验过程中，以“理论学习”、“故事体验”、“交互拓展”和“综合评价”四个环节为主线，在“理论学习”、“故事体验”阶段中，实验内容主要为常规性知识学习和要点考评，由教师角色预先配置；在“交互拓展”阶段中，学生需按照实验提示要求，自主配置实验参数，通过提出问题、上传身边故事、案例分析等形式，完成实验设定任务；在“综合评价”阶段中，以系统性考评知识点和撰写心得体会为实验内容，以定量、定性的方式完成实验测评。学生四个环节的实验过程和学习结果都将记录于数据库中，按照学生分类编号保存，用于学生思政课实验行为大数据分析。
（2）学生交互性操作步骤
按照上述实验方法，对照“理论学习”、“故事体验”、“交互拓展”和“综合评价”四个环节，学生角色使用实验软件可分为18个交互性实验步骤。具体为：
步骤1：登录系统，并了解实验软件基本功能
对应知识点：实验软件使用说明
图7 实验主界面
步骤2：学习“中国特色社会主义实践的四个阶段”的知识
对应知识点：中国特色社会主义实践的四个阶段（知识点1）
图8 实验知识点学习界面
步骤3：浙商典型事件、典型人物连线
对应知识点：中国特色社会主义实践的四个阶段（知识点1）
图9 浙商特征连线
步骤4：浙商历史事件年代选择归类
对应知识点：中国特色社会主义实践的四个阶段（知识点1）
图10 浙商历史事件归类
步骤5：浙商故事演绎与再现
对应知识点：中国特色社会主义实践的四个阶段（知识点1）
图11 浙商故事演绎与再现
步骤6：学习“中国特色社会主义理论概述”的知识
对应知识点：中国特色社会主义实践的主要理论（知识点2）
图12 主要理论学习
步骤7：学习“初级阶段党的基本路线”的知识
对应知识点：中国特色社会主义实践的主要理论（知识点2）
图13 主要理论学习
步骤8：学习“中国特色社会主义基本经济制度和市场经济体制”的知识
对应知识点：中国特色社会主义实践的主要理论（知识点2）
图14 主要理论学习
步骤9：学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”的知识
对应知识点：习近平新时代中国特色社会主义思想（知识点4）
图15 主要理论学习
步骤10：掌握“经济全球化发展战略”的知识
对应知识点：中国特色社会主义实践的伟大成就（知识点3）
图16 经济全球化学习界面
步骤11：知识点关联的浙商故事阅览
对应知识点：中国特色社会主义实践的伟大成就（知识点3）
图17 浙商故事阅览3D场景
步骤12：中国特色社会主义动漫VR小概览
对应知识点：中国特色社会主义实践的伟大成就（知识点3）
图18 浙商故事VR小概览
步骤13：人机交互手动绘制GDP图表
对应知识点：中国特色社会主义实践的伟大成就（知识点3）
图19 手动绘制GDP图表
步骤14：“找找浙江那些事儿”小挑战
对应知识点：中国特色社会主义实践的伟大成就（知识点3）
图20 “找找浙江那些事儿”小挑战
步骤15：实验测验与总结
对应知识点：全部4个知识点
图21 实验报告
2-9实验结果与结论要求
（1）是否记录每步实验结果：þ是 £否
（2）实验结果与结论要求：þ实验报告 þ心得体会 其他
实验主要通过模块测试，评价学生在实验过程中对中国特色社会主义理论和浙商发展实践的了解程度，系统自动生成学生学习过程和学习结果的实验报告。实验报告用以展示学生参与实验过程的心路历程，帮助学生反思、深化自己的学习成果，以此强化学习成效。心得体会一般约300字。
（3）其他描述：无。
2-10考核要求
“浙商故事：中国特色社会主义的生动实践”虚拟仿真实验，主要考核学生以下能力：
（1）问题识别及纠错能力
本实验以浙商发展为案例，学习中国特色社会主义理论实践。实验过程包含“典型案例发生的时代判断”“浙商成败原因分析”“发展历史阶段归类”等大量互动环节。学生在实验过程中，需要做到“连线过程防干扰”“阶段分类定主题”“案例信息需梳理”“模糊认识要排除”等基本要求。本虚拟仿真平台按环节向学生实时反馈，帮助学生进行辨析，在逐步提高学生判断和识别能力的同时，可以考核学生的问题识别及纠错能力。
（2）理论应用能力
本实验进行过程中，学生将直面下列理论及其应用问题：（1）中国特色社会主义理论对浙商发展的指导是什么？（2）浙商群体的实践探索与社会主义市场经济体制逐步完善进程之间内在关联如何？（3）坚持党的领导与浙商群体健康发展重要关系何在？（4）习近平新时代中国特色社会主义思想对浙商今后发展的指导意义是什么？在本实验过程中，虚拟仿真平台通过各个步骤，逐步引导学生运用理论，发现问题、分析问题、解决问题。同时，虚拟仿真平台在实验过程中分阶段考核学生的理论应用能力。上述能力的考核，主要通过实验报告体现，实验报告中的“心得体会”，在实验基础上完成撰写。
本实验通过以下观测点进行量化评价：
表2 量化考核要求
评价等级 |
实验要求观测点 |
|
A (90-100分) |
能根据改革开放过程中浙商的发展历程、取得成就，深刻理解并能熟练运用中国特色社会主义理论知识，实验方案设置符合要求，问题分析正确全面，有深度，并提出了有效的意见和建议。报告撰写规范，逻辑清楚。 |
|
B （80-89分） |
能根据改革开放过程中浙商的成就、特点，较好理解中国特色社会主义理论知识，实验方案设置符合要求，问题分析方法比较正确全面，有一定深度，并提出了意见和建议。报告撰写较规范，逻辑较清楚。 |
|
C （70-79分） |
能根据改革开放过程中浙商的成就、特点，理解中国特色社会主义理论知识，实验方案设置符合要求，问题分析方法基本准确，问题分析正确，并提出解决意见、建议。报告撰写基本规范，但存在分析不够准确，问题剖析不深入等问题。 |
|
D (60-69分,合格) |
能根据改革开放过程中浙商的成就、特点，基本理解中国特色社会主义理论知识，实验方案设置基本合理，问题分析方法基本准确，问题分析正确，并提出了意见或建议。报告撰写尚规范，但存在数据不完整，问题分析存在偏差，意见、建议尚待完善等问题。 |
|
E （0-59分） |
能如实反映实验过程和结果，但是特性针对性不强，理论知识理解存在偏差；能够清晰描述实验设置方案，但方案有漏洞；获得了一定的信息，但信息和问题分析存在明显错误；提出了解决意见，但缺少依据；报告撰写不规范，逻辑性差。 |
2-11面向学生要求
（1）专业与年级要求
本实验面向所有专业在校大学生。作为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”2个课时实验，列入教学计划。
同时，可作为中学生、社会人员的思想政治教育载体，增强思政教育的兴趣，提升思政教学效果。
（2）基本知识和能力要求
实验人员需具备较好的思想政治素养和一定的近现代史知识，并具有基本的信息技术应用能力。
2-12实验项目应用及共享情况
（1）本校上线时间 ：2018年9月
（2）已服务过的本校学生人数：1000余人次
（3）是否纳入到教学计划： þ是 £否
(勾选“是”，请附所属课程教学大纲）
（4）是否面向社会提供服务：£是 þ否
（5）社会开放时间 ： ，已服务人数: 。