（体现虚拟仿真实验教学项目建设的必要性及先进性、教学方式方法、评价体系及对传统教学的延伸与拓展等方面的特色情况介绍。）
（1）必要性：与时俱进地开好思政理论课的需要
习近平总书记强调，思政课要增强思想性、理论性、亲和力和针对性，要用真理的强大力量引导学生。这就需要大力推进思政课教学方法改革，推动信息技术等在思政课教学中的应用，让VR思政成为学生健康成长的引路人。
解决思政课教学中存在的问题，有效的方法之一就是将虚拟仿真技术与案例教学深度结合，使学生足不出户就能对大量现实场景身临其境，实现理论学习的情境化；使学生在案例学习与理论剖析时，达到人机深度互动，提升学习理论的渗透力。中国特色社会主义理论教学，需要大量生动的鲜活案例来支撑，500万浙商波澜壮阔的生动实践，为中国特色社会主义理论教学提供了丰富的素材。将“浙商故事”与虚拟仿真技术结合，会有效提升中国特色社会主义理论教学质量，大大增强思政课的亲和力和针对性。
（2）先进性：让思政课更有意思、更有温度、更有力度
在思想政治理论课传统教学中，存在说服力、感染力、针对性、实效性不强等不足，究其原因，主要是教学方法单一，教学手段落后，教学中互动性、参与性不够，学生兴趣不高。虚拟仿真技术与传统思政课教学相结合，真正做到“虚实结合、以虚补实”，可以有效弥补传统思政课教学的不足，是网络化、信息化、大数据时代思政课教学发展的方向。
本实验通过大量浙商案例三维模拟呈现，生动、真实地展示浙商创业创新的历程，较好地解决了理论教学枯燥乏味的问题，增强了互动性和体验性，教学效果显著提高。（1）让学生动手参与典型浙商事件的仿真展示，设置年代选择归类游戏，使学生真切理解中国特色社会主义在浙江的发展历程。本实验采用虚拟仿真的方式，设计出了操作科学、流程完整、知识体系完善的训练内容。（2）通过虚拟场景、漫画展示、文字旁白、交互问答等步骤，使学生深入了解中国特色社会主义理论的生动实践，认识中国特色社会主义发展道路的科学性。
本实验“在互动中引发触动，在触动中激发共鸣”，基于“用户体验”的设计理念，适应“00后”大学生的个性特点和学习习惯，将单向灌输式教学转变为互动式、体验式教学，达到“具化理论知识、实化课程内容、强化过程体验”的教学效果。
本项目的评价体系以能力评价为主，主要考核“问题识别及纠错能力”和“理论运用能力”。本项目通过理论深化、交互体验、综合考评等方式，对学生的实验学习行为和学习结果进行评价，突破了以往学生单纯知识考试的测试评价方法。采用即学即评、分步测评、综合评价、系统自动记录的方式，跟踪学生学习结果，即时反馈，巩固强化核心价值观，提升理论应用分析能力。
（1）教学内容上的延伸和拓展。应用大量浙商的鲜活案例来讲解中国特色社会主义道路，更加全面和生动地阐释了中国特色社会主义理论。
（2）教学形式上的延伸和拓展。将思政课的实践教学拓展到实验教学，设置了大量自主选择的交互式实验环节，学生可参与实验设计，并获得实时反馈，有效解决了思政课形式单一的难题。
（3）能力培养上的延伸和拓展。实验注重学生自主学习能力、问题识别和纠错能力、理论应用能力的培养，在交互问答、案例分析、情景预测、综合评价等方面，强调理论应用能力的匹配，对学生综合能力培养有显著提升。